La collaboration enseignants-orthopédagogues au secondaire

L’éducation inclusive prône la prise en compte de la diversité des besoins de TOUS les élèves. Saviez-vous que l’orthopédagogue peut contribuer à la mise en œuvre de cette pédagogie inclusive? 

Malheureusement, au secondaire, le rôle de l’orthopédagogue peut varier d’un milieu à l’autre, ce qui occasionne parfois des difficultés d’accès aux services. À la lumière de mes récentes recherches, je démystifie pour vous les fonctions de l’orthopédagogue au secondaire et, surtout, je partage, avec vous, des exemples de collaborations avec elle pour soutenir TOUS vos élèves.

Les rôles de l’orthopédagogue visent la prévention et la rééducation des difficultés dans l’apprentissage de la lecture-écriture, des mathématiques et des stratégies d’apprentissage. L’orthopédagogue exerce des fonctions d’évaluation-intervention, de soutien-collaboration à l’enseignement, d’intégration de technologies éducatives et de développement professionnel dans tous les milieux. Cela a des implications particulières au secondaire.

1. Être en soutien-conseil à des personnes pivots de la réussite de l’élève, pas seulement un seul enseignant titulaire comme au primaire, et participer à des dispositifs de collaboration qui permettent de faire voyager les informations jusqu’à tous les gens impliqués. 

2. Assurer un soutien stratégique à l’élève en classe et/ou hors classe à des moments clés.

3. Poursuivre des cibles d’apprentissage qui se répercutent dans plusieurs matières et contextes de vie de l’élève, car fondamentalement, ce qui est visé est d’aider l’élève à apprendre à apprendre.

4. Faire de la rééducation autrement avec l’élève, qui doit aussi apprendre à compenser ses difficultés, tout en poursuivant ses apprentissages. Entre autres, cela suppose d’intégrer des aides technologiques qui rendent accessibles les apprentissages et les tâches en rééducation et que l’élève apprend à utiliser judicieusement au quotidien à l’école et à la maison. 

5. Être en dialogue continu avec l’élève, car c’est lui qui est au cœur de sa démarche et qui peut contribuer à la résolution des problèmes vécus.  

6. Innover en collaboration avec les autres acteurs, car tellement est encore à développer pour optimiser les actions de chacun.

Cela peut se vivre sous plusieurs formes :

1. Des communautés d’apprentissage professionnelles, justement pour prendre des décisions basées sur des données.

2. Des communautés de pratique, dans lesquelles on échange sur des thématiques précises et même développe des outils, du matériel.

3. Du coenseignement, dans lequel on coplanifie et coenseigne, avec différentes formules : enseignement en ateliers ou en sous-groupes; modélisation de pratiques; transfert des apprentissages entre l’orthopédagogie et la classe, grâce à des rappels et à l’utilisation d’outils communs; l’orthopédagogue coenseigne avec l’enseignant, en assumant un rôle spécifique.

4. Du décloisonnement dans lequel chaque enseignant et orthopédagogue travaillent une stratégie en particulier.