Pratiques pédagogiques inclusives liées à l'écriture - Secondaire
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Difficultés rencontrées dans le parcours des élèves bi/plurilingues : éléments de réflexion et principes d’action
Alors que le déploiement de pratiques inclusives auprès des élèves bi/plurilingues est un défi de taille, ce texte propose des pistes d’action et des éléments de réflexion destinés aux enseignantes (classe d’accueil, soutien linguistique, classes ordinaires) et au personnel professionnel de services complémentaires quant au processus d’évaluation des besoins lorsque des difficultés sont rencontrées dans le parcours des élèves bi/plurilingues. Ce texte se veut complémentaire au texte «Le processus d’apprentissage du français comme langue additionnelle : quelques repères pour comprendre et soutenir les élèves bi/plurilingues».
Le processus d’apprentissage du français comme langue additionnelle : quelques repères pour comprendre et soutenir les élèves bi/plurilingues
Ce texte situe les élèves bi/plurilingues en apprentissage du français langue additionnelle dans le système scolaire québécois, aussi dits « allophones », puis présente les grandes étapes du développement d’une langue additionnelle. La connaissance et la compréhension de ces dernières s’avèrent être des conditions nécessaires pour que les enseignantes des classes d’accueil, de soutien linguistique et des classes ordinaires ainsi que le personnel professionnel puissent bien accompagner les élèves bi/plurilingues. Ce texte se veut complémentaire au texte «Difficultés rencontrées dans le parcours des élèves bi/plurilingues : éléments de réflexion et principes d’action».
Pour en finir avec les phrases paragraphe!
Cet article décrit brièvement des notions et des activités visant à améliorer la syntaxe et la ponctuation dans des textes d’élèves de 3e cycle du primaire et du secondaire. Il s’agit des notions de phrase graphique et de phrase syntaxique, développées au cours d’activités de ponctuation négociée et de combinaison de phrases.
Et si on amenait les élèves à discuter, à analyser et à négocier en grammaire ?
L’enseignement de l’orthographe grammaticale occupe une place importante dans les cours de français au secondaire. Elle demeure toutefois responsable d’un nombre important d’erreurs dans les productions écrites des élèves. Que peut-on faire pour mieux aider nos élèves ? En mettant en place, dans la pratique enseignante, des dictées métacognitives, cela permet de créer un espace de discussion très riche où les élèves sont amenés à observer la langue, à l’analyser et à la comprendre.
[Vidéo] Testée et approuvée : la dictée métacognitive au secondaire
3 pistes pour enseigner la grammaire au secondaire à l’aide de la littérature jeunesse
L’apprentissage de la grammaire est bien souvent redouté des élèves… et même de certains enseignants ! Faites-vous partie de ceux et celles qui ont envie d’insuffler du renouveau à cet enseignement ? Découvrez comment la littérature jeunesse peut s’arrimer à la grammaire.
[Vidéo] « À quoi ça sert d’enseigner les régularités orthographiques? »
L’enseignement explicite de l’écriture : cinq incontournables pour soutenir tous vos élèves
Voici une description de cinq contextes d’apprentissage liés aux processus d’écriture qui sont particulièrement propices à l’enseignement explicite. Des exemples de tâches concrètes et inclusives sont à lire juste ici!
Guide et formulaire
Vous trouverez ici des outils pour vous aider à mettre en pratique ce que nous couvrons dans ce dossier thématique.
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