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Les outils d’aide technologiques pour mon enfant ayant une dyslexie-dysorthographie

Primaire

Principaux outils offerts aux enfants dyslexiques-dysorthographiques

Pour bien accompagner votre enfant dans son utilisation des logiciels d’aide en lecture et en écriture, vous devez d’abord vous renseigner quant à la façon dont ces outils fonctionnent et les objectifs qu’ils permettent d’atteindre. 

 

Outils d’aide à la lecture

Les outils d’aide en lecture sont ceux ayant une fonction de synthèse vocale. Pour utiliser cette fonction, les enfants surlignent le texte et écoutent le texte lu par une voix synthétique. WordQ, Lexibar, Médialexie et Word (lecteur immersif) sont des exemples de produits offrant cette fonction.

 

Outils d’aide à l’écriture

Plusieurs outils viennent en aide en écriture et ceux-ci ont différentes fonctions. Les principales fonctions utilisées sont :

  • la prédiction de mots;
  • la rétroaction vocale;
  • la reconnaissance vocale.

Ces deux premières fonctions sont complémentaires. Les enfants tapent les premières lettres d’un mot à l’ordinateur, la prédiction leur offre des choix et la rétroaction vocale leur permet de se réajuster s’il y a des erreurs. WordQ, Lexibar, Médialexie sont des exemples de produits qui offrent cette fonction.

 

Outils d’aide à la révision et à la correction

L’outil le plus populaire pour la révision et la correction est Antidote. Il est d’abord un correcteur grammatical ; il met en évidence les erreurs de grammaire et propose des améliorations de syntaxe, de vocabulaire, etc. Un guide grammatical et un dictionnaire y sont aussi intégrés. Finalement, Word est aussi un outil de correction grammaticale. Il ne faut pas l’oublier, alors qu’il est complémentaire à tous les autres outils en écriture.

 

Stratégies pour aider votre enfant dyslexique à s’approprier ses outils d’aide technologique

Voici 5 stratégies utiles pour aider votre enfant à profiter pleinement du potentiel de ses outils d’aide technologiques.

Aider son enfant à s'approprier ses outils d'aide technologique

Ayez un ordinateur avec les logiciels intégrés à la maison

Pour que votre enfant puisse tirer profit pleinement de ses outils, il doit pouvoir les utiliser aussi à la maison. Vous pouvez profiter de la période des devoirs pour qu’il s’exerce ou encore reprendre certains travaux scolaires à l’ordinateur pour en constater les améliorations. C’est en les utilisant souvent que votre enfant en verra la valeur ajoutée. D’ailleurs, certains outils fonctionnent également sur le Web ou pour des livres numériques. Il peut donc être pertinent de les employer dans d’autres contextes utilitaires ou ludiques.

 

Travaillez un outil à la fois

Comme nous l’avons mentionné plus haut, s’adapter aux aides technologiques est un processus complexe. Au départ, votre enfant gère même deux apprentissages à la fois: ses outils et sa tâche de lecture ou d’écriture. À cet effet, il s’avère pertinent de bien maîtriser un outil avant d’en apprendre un autre. Gardez en tête que l’objectif de ces aides est de diminuer la charge cognitive attribuée à la lecture ou à l’écriture de mots. Toutefois, apprendre plus d’un outil à la fois donnera l’effet inverse.

 

Apprenez à votre enfant à personnaliser ses outils en lecture

La clé pour bien utiliser n’importe quel outil est de devenir un utilisateur stratégique. En lecture, votre enfant doit adapter la synthèse vocale à ses besoins. Il peut modifier la vitesse et le style de la voix, opter pour une lecture par paragraphes, etc. De plus, si les textes sont écrits sur Word, il peut utiliser les fonctions d’espacement des mots, des syllabes ainsi que la fonction de passage à une autre ligne, ce qui peut faciliter le suivi en lecture. L’important en lecture est que votre enfant apprenne à gérer ses outils de façon à comprendre ce qu’il lit.

 

Apprenez à votre enfant à personnaliser ses outils en écriture

En écriture, votre enfant doit apprendre à intégrer tous les outils répondant à ses besoins. S’il emploie une prédiction de mots, votre enfant doit taper lui-même les premières lettres du mot ; un aide-mémoire ou un dictionnaire facilitant la correspondance entre les lettres et les sons peut lui venir en aide à ce moment. Lorsque le mot qu’il voulait écrire n’est pas prédit, il doit apprendre à s’arrêter et à vérifier à l’aide de la rétroaction vocale s’il a bien orthographié les sons, puis les changer au besoin. Certains outils, comme Lexibar, sont toutefois plus sensibles aux erreurs de sons et prédisent ainsi un plus grand éventail de mots.
 
En contexte de rédaction, gérer tous ses outils devient une tâche bien complexe. Ainsi, il est intéressant de couper en deux la tâche d’écriture ; formuler la phrase d’abord, puis l’écrire. Pour ce faire, votre enfant peut verbaliser tout haut ce qu’il veut écrire ou même s’enregistrer. Cela lui permettra de ne pas oublier qu’écrire signifie avant tout de communiquer sa pensée.
 
Si votre enfant a droit à un outil d’aide pour la révision linguistique et la correction, veillez à ce qu’une réflexion accompagne son processus de correction. En effet, les outils comme Antidote signalent certaines erreurs grammaticales et difficultés dans la phrase, mais l’enfant doit souvent faire preuve de jugement et utiliser ses connaissances pour accepter les corrections ou modifier ses phrases.

 

Soyez à l’écoute

Évidemment, plusieurs enfants trouvent le processus d’apprentissage des aides technologiques long et certains d’entre eux sont même gênés d’utiliser leur ordinateur devant les autres. À ce propos, prenez le temps de savoir ce qui les dérange et cherchez ensemble des solutions pour y remédier. Le corps enseignant pourrait même participer à la résolution des problèmes que les élèves rencontrent avec leurs outils.

Réalité partagée

Mitsou n’aurait jamais cru que son épuisement pouvait venir de son trouble d’apprentissage. Celle-ci a alors passé des examens neuropsychologiques qui ont révélé qu’elle était dyslexique et dyspraxique. Elle a alors compris que son cerveau travaillait plus fort depuis de longues années pour compenser ses difficultés. L’animatrice et femme d’affaires a depuis changé ses habitudes de lecture et remplacé certains livres en papier par leur version audio, ajouté la fonction VoiceOver sur son cellulaire et utilise dorénavant Antidote et WordQ. Elle aurait bien aimé avoir ce genre d’outils au cours de ses années d’école. Source

Pour en savoir plus

Au fil des ans, l’Institut des troubles d’apprentissage a développé de nombreux outils pour assurer l’égalité des chances des personnes qui vivent avec un trouble d’apprentissage, leur permettre de développer pleinement leur potentiel et de contribuer positivement à la société. Voici quelques-unes des ressources sélectionnées pour vous. N’hésitez pas à les consulter.

 

Le guide permet de faire un tour d’horizon des différents outils d’aide technologique et d’en explorer les principales fonctions.

 

→ L’apprenant et ses aides technologiques en lecture et écriture : comment l’accompagner au quotidien

Pour aller plus loin

À consulter
  • Articles et dossiers thématiques pour accompagner les enfants avec un trouble d’apprentissage
    TA à l’école 
  • Outils pédagogiques pour l’enseignement de la lecture
    ADEL 
  • Ressource pour les parents et le corps enseignant sur la morphologie
    Morphoplus 
  • Le Service national du RECIT, Adaptation scolaire, offre une foule d’informations utiles, notamment sur les outils et fonctions de l’aide technologique.
    Recitas.ca 
À lire
  • Fortin, A. L’apprenant et ses aides technologiques en lecture et en écriture : comment l’accompagner au quotidien ?
    Aux éditions Horizons 
Bibliographie
  • American Psychiatric Association. (2013). Trouble spécifique des apprentissages. Dans Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (5e éd.). Washington DC.
  • Boutin, G. La dyslexie-dysorthographie chez les élèves du primaire, secondaire et postsecondaire [Webinaire]. Montréal : Institut des troubles d’apprentissage. Récupéré de la
    Formation sur la dyslexie-dysorthographie
  • Chapleau, N., Laplante, L. et Brodeur, M. (2014). Enseigner la morphologie dérivationnelle pour apprendre l’orthographe lexicale. Québec français, (171), 83–84. Récupéré de
    Erudit.org 
  • Équipe de recherche ADEL. (2016). Outils pédagogiques Dans Apprenants en difficulté et littératie. Récupéré de
    ADEL 
  • Fortin, A. (s.d.). Méthode de production et de correction de textes avec les outils technologiques [Webinaire]. Montréal : Institut des troubles d’apprentissage. Récupéré de la Formation sur la méthode de production et de correction de textes avec les outils technologiques
  • Latulippe, M. et Poulin, P. (2020). Non aux étiquettes ! Dominique et compagnie.
  • Royer, É. (2015). Persévérance. École et comportement.
  • Pressley, M. (2002). Metacognition and self-regulated comprehension. What research has to say about reading instruction, 3, 291-309. Récupéré de
    Literacylearning.net 
  • Shanahan, T., et Shanahan, C. (2008). Teaching disciplinary literacy to adolescents : Rethinking content-area literacy. Harvard educational review, 78(1), 40-59. Récupéré de
    Dpi.wi.gov 
  • YCDC. (2017). What parents can do. Dans The Yale center for dyslexia and creativity. Récupéré de
    Dyslexia.yale.edu 
DOSSIER RÉDIGÉ PAR JUSTINE DIONNE-SIMARD
B.Éd., enseignante en orthopédagogie
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