Qu’est-ce que la dyscalculie ?

Le trouble d’apprentissage en mathématiques est aussi souvent appelé «dyscalculie»¹. Il est un trouble spécifique d’apprentissage qui touche les mathématiques et affecte l’apprentissage dès les premières années de scolarité. Les difficultés sont durables et résistent aux interventions mises en place pour aider le jeune. Toutefois, avec l’aide qui lui convient, même un enfant qui présente un trouble d’apprentissage en mathématiques peut apprendre les mathématiques et parfois compenser ses difficultés avec des outils adéquats. 

Les mathématiques sont au cœur des apprentissages à l’école et des activités de la vie quotidienne. Des difficultés dans l’apprentissage des mathématiques peuvent avoir un impact à long terme dans la vie de l’individu et fragiliser de multiples compétences. En effet, nous manipulons les nombres au quotidien : pour faire des achats, cuisiner, faire nos comptes, etc.

Ce dossier offre une définition du trouble des apprentissages en mathématiques et éclaire sur ses caractéristiques du point de vue cognitiviste.

L’enseignant est l’intervenant idéal pour identifier l’enfant en difficultés en mathématiques dans sa classe qui est à risque de présenter un trouble d’apprentissage en mathématiques. Il doit évidemment s’intéresser à l’élève qui demeure en difficulté malgré ses efforts et les différentes stratégies d’apprentissage proposées. L’orthopédagogue réalise l’évaluation des mathématiques dans l’objectif de caractériser les forces et les défis de l’enfant et de définir les besoins et les objectifs en vue de la rédaction d’un plan d’intervention scolaire.

La confirmation du trouble est réalisée par un neuropsychologue, un psychologue ou un orthophoniste et contribue également à préparer le plan d’intervention.

L’orthopédagogue, l’orthophoniste ou le neuropsychologue réalisent la rééducation mathématique. Chacun a une formation distincte leur prodiguant un rôle différent et spécifique. L’orthopédagogue apporte un éclairage pédagogique. L’orthophoniste et le neuropsychologue apportent un éclairage cognitif lié aux fonctions du langage pour le premier et aux fonctions cognitives générales pour le second.

Au quotidien et à la maison, les parents peuvent stimuler les mathématiques par diverses actions.

Voici des exemples d’actions que les parents peuvent facilement mener :

Stimuler les mathématiques au quotidien
– Parler et jouer avec les nombres dans le quotidien dès le plus jeune âge (par exemple : compter les couverts sur la table, lire les panneaux et les étiquettes, peser les fruits, saisir un numéro de téléphone, utiliser la routine du calendrier, faire une recette de cuisine, chronométrer une course, etc.).

– Jouer à des jeux faisant intervenir le nombre et les mathématiques (par exemple : cache-cache, jeu de plateau, jeu de dés, jeu de faire-semblant comme la marchande, bricolage, devinettes, comptines, etc.).

– Lire des livres à compter (par exemple : Les 100 premiers jours d’école, Les chiffres à toucher de Balthazar, 10 fois 10, La maison aux 100 étages, etc.).

– Jouer à des jeux et applications informatiques (par exemple : La course aux nombres et Attrape-nombre, deux jeux gratuits et conçus par l’INSERM).

L’important est de stimuler les mathématiques en mettant du sens dans chaque activité.

Pendant le temps des devoirs à la maison
– Décortiquer la consigne ensemble et s’assurer que celle-ci est bien comprise.

– Préférer les périodes courtes et fréquentes de devoirs plutôt qu’un unique et interminable temps de devoir.

– Laisser l’enfant utiliser toutes les stratégies qui lui sont nécessaires (par exemple : comptage d’objets, dessins, utilisation des doigts, récitation de comptines, etc.).