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Introduction
Comprenez-vous réellement la note de votre enfant lorsque celui-ci vous tend sa copie corrigée avec la fameuse grille de correction remplie par l’enseignante ?
Cette grille est beaucoup plus importante que la note en soi, car elle vous donne des informations précieuses pour comprendre et soutenir votre enfant. En effet, écrire, c’est tellement plus qu’orthographier. À part les fautes, qu’est-ce que l’enseignante de votre enfant évalue ?
Découvrez comment sont évaluées les différentes composantes de l’écriture pour comprendre les forces et défis de votre enfant.
Écrire, un processus ?
Comme adulte, réfléchissez au dernier courriel que vous avez composé. Sans vous en rendre compte, vous êtes passé à travers plusieurs étapes en faisant appel à plusieurs compétences.
- Avant la rédaction du courriel, vous avez réfléchi à votre intention, votre but. Vous vous êtes adapté au destinataire dans votre ton et vos propos.
- Pendant la rédaction, vous avez choisi des mots justes et précis, des synonymes pour éviter les répétitions. Vous vous êtes relu et avez ajusté la longueur, la structure et la cohérence de vos phrases afin que ce soit clair pour le destinataire.
- À la toute fin, vous avez relu votre courriel pour corriger certaines fautes d’orthographe ou encore, l’aide d’un logiciel de correction comme Antidote vous a donné un coup de pouce.
- Finalement, vous avez envoyé votre texte afin qu’il soit lu par son destinataire.
Je ne sais pas pour vous, mais il m’arrive de laisser certains courriels dans les brouillons afin d’y jeter un nouveau regard le lendemain avant de l’envoyer. Tout cela pour un simple courriel… On peut facilement imaginer que le processus d’écriture d’un texte descriptif, d’un livre, d’une lettre d’opinion ou de tout autre texte est plus élaboré et dure plusieurs jours !
Quels sont les critères d’évaluation en écriture ?
Généralement, l’évaluation en écriture est basée sur certains critères. Souvent, une grille de correction remplie par l’enseignante précise où se situe votre enfant pour chacun de ces 5 critères d’une valeur égale de 20 %. Ils sont tous d’une importance égale, même si on accorde malheureusement encore beaucoup d’importance à l’orthographe.
Pour votre information, tous les critères ne sont pas toujours évalués lors d’une tâche d’écriture sommative. L’enseignante peut décider de ne pas évaluer l’orthographe pour que les élèves mettent leur énergie sur la recherche de procédés d’écriture créatifs, de mots riches, etc. À l’inverse, les traditionnelles dictées de vocabulaire n’évaluent que l’orthographe, et non les autres habiletés en écriture.
Voici une brève explication des 5 critères évalués :
Votre enfant a-t-il respecté l’intention du projet d’écriture ? A-t-il inclus tous les éléments demandés ? S’adresse-t-il bien au destinataire ? La longueur de son texte est-elle adéquate à ce qui est attendu ?
Les élèves qui ont des défis à ce niveau ont généralement besoin de soutien lors de l’étape de la planification. Il peut être intéressant de leur demander de reformuler dans leurs mots l’intention du projet afin de valider leur compréhension. Discutez avec l’enseignante des projets d’écriture à venir et faites une tempête d’idées avec votre enfant pour l’aider à s’inspirer.
Les idées de votre enfant sont-elles faciles à comprendre ? Manque-t-il d’informations pour saisir ses propos ? La chronologie de l’histoire est-elle bonne ? Les paragraphes sont-ils découpés logiquement ou coupés à des endroits qui ne font pas de sens ? Les idées sont-elles énoncées les unes à la suite des autres comme une liste d’épicerie ? Est-ce que les idées sont entrecoupées de liens entre elles ? Des marqueurs de relation sont-ils employés ?
Il est normal que ce soit difficile parfois pour votre enfant de prendre une distance avec son texte pour voir si celui-ci est cohérent. Un regard nouveau sur un texte est toujours apprécié afin d’obtenir une rétroaction et ainsi, faire des ajustements. Au quotidien, lorsque votre enfant écrit, n’hésitez pas à lui faire des commentaires. Une bonne rétroaction est précise et comporte une piste de solution. Je vous recommande de donner des rétroactions variées et souligner les forces au même titre que les défis.
Les mots choisis par votre enfant sont-ils précis ou mal employés ? Est-ce des mots simples (beau, gentil, petit) ou riches et recherchés (sublime, magnifique, sympathique, affectueux, minuscule) ? Les mêmes mots reviennent-ils souvent ? Votre enfant utilise-t-il des synonymes ou des mots de substitution (il, elle, lui, etc.) ?
Employer des mots variés et appropriés à l’écrit nécessite forcément de les connaitre et de les utiliser à l’oral. Vous êtes un modèle pour votre enfant, utilisez des mots riches et des synonymes au quotidien afin d’exposer votre enfant à un vocabulaire varié. « Je m’apprête à… » « Tu te précipites vers… » « Tu me fais rire… c’est hilarant ! » Vous pouvez aussi utiliser des expressions pour aider votre enfant à en comprendre le sens, et pour lui montrer qu’elles embellissent les textes. Tous ces petits gestes seront bénéfiques pour votre enfant en lecture puisqu’il comprendra de plus en plus de mots.
Les phrases que compose votre enfant sont-elles adéquates ? Manque-t-il parfois des mots ou des constituants tels que le sujet ou le prédicat ? Les phrases sont-elles variées en longueur et ponctuation ? La structure des phrases interrogatives ou négatives est-elle bonne ?
Il n’est pas facile pour certains élèves de ponctuer correctement leurs phrases puisqu’à l’oral, ils n’ont pas à y penser. Ponctuer adéquatement nécessite donc de bien comprendre les constituants de la phase. Ces notions de grammaire sont travaillées fréquemment en classe à l’aide d’activités comme la phrase du jour et les analyses de phrases où les élèves font appel à des manipulations syntaxiques pour trouver les sujets, prédicats et compléments de phrase. Vous pouvez amener votre enfant à varier ses phrases répétitives. Par exemple, si plusieurs phrases de son texte commencent par « il y a » (Il y a un cheval blanc sur la montagne.) vous pourriez lui proposer de changer la structure (Un cheval blanc galope sur la montagne.) Une même idée peut se dire de façons différentes ! Prenez également connaissance des belles phrases que vous voyez dans les livres que vous lisez ensemble.
Votre enfant fait-il les accords nécessaires (pluriel, singulier, féminin, masculin) dans le groupe du nom et le verbe ? Orthographie-t-il correctement les mots ?
Si votre enfant utilise un outil d’aide technologique, celui-ci pourra l’aider à orthographier correctement les mots en lui suggérant certaines prédictions orthographiques (orthographe d’usage), mais il devra tout de même faire des choix judicieux et réfléchir aux règles orthographiques. De plus, les accords (orthographe d’usage) ne sont pas considérés par l’outil. Cela nécessite également une réflexion de la part de l’enfant. Plus votre enfant sera exposé à la bonne orthographe d’usage des mots, plus il les intégrera dans son lexique orthographique et les écrira correctement. Il est donc essentiel de lui permettre d’utiliser son outil en tout temps, car cela augmente les expositions à des mots bien orthographiés.
Écrire est un acte complexe !
Comme adulte, on a automatisé plusieurs processus nécessaires à l’écriture. Pour l’élève, mobiliser les ressources cognitives nécessaires à l’accomplissement du geste moteur, du choix des idées, des mots, du transfert à l’écrit, du respect des règles orthographiques est complexe. Il n’est pas rare de voir des jeunes surchargés lors des périodes d’écriture. Dans ces moments, l’élève priorise parfois l’énergie qu’il mettra sur certaines habiletés, au détriment des autres. Les enseignantes ont souvent plusieurs stratégies à offrir aux élèves pour les aider à progresser dans le développement de leurs compétences.
À retenir
Même si les fautes d’orthographe sautent souvent aux yeux, elles ne sont pas plus importantes que les autres habiletés évaluées par l’enseignante. Misez sur les bonnes idées de votre enfant, encouragez-le à utiliser des mots riches, aidez-le à décrire des personnages ou des lieux à l’oral… Observez les procédés d’écriture et les tournures de phrases des grands auteurs dans les livres que vous lisez ensemble. Écrire est tellement plus stressant quand on le fait pour orthographier sans fautes ! En dédramatisant l’erreur et la prise de risque, votre enfant aura davantage confiance en lui.
Pour aller plus loin
- Charron, A., Dupin de Saint-André, M., et Montésinos-Gelet, I., La lecture et l'écriture : fondements et pratiques à l'éducation préscolaire et au 1er cycle du primaire. (2022). Chenelière éducation
- Dupin de Saint-André, M., Montésinos-Gelet, I et Tremblay, O., La lecture et l'écriture : fondements et pratiques 2e et 3e cycles du primaire. (2022). Chenelière éducation
Un peu plus sur l'autrice
Détentrice d’un baccalauréat en adaptation scolaire et sociale, Marie-Philippe a travaillé en classes spécialisées ainsi qu’en orthopédagogie en milieux scolaires et privés. Présentement gestionnaire et créatrice de contenus à l’Institut des troubles d’apprentissage du Québec, elle satisfait sa curiosité professionnelle en collaborant avec des experts et pédagogues passionnés. Consultante pour l’entreprise ALEO VR, Marie-Philippe conçoit des jeux visant à rééduquer les troubles spécifiques en lecture grâce à la réalité virtuelle. Elle a également fondé l’entreprise ScolAide qui vise à outiller le plus grand nombre d’enseignants et d’élèves en difficultés par le biais de conférences, consultations, capsules vidéos et documentation en ligne. Passionnée de littérature jeunesse et récipiendaire du prix Étincelle de reconnaissance en lecture du MEES, elle a complété un microprogramme en didactique cognitive des difficultés d’apprentissage de la lecture-écriture à l’UQAM et collabore au blogue J’enseigne avec la littérature jeunesse.
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