5 essentiels pour aménager sa classe au secondaire
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Introduction
Au fil d’une journée, plusieurs groupes d’élèves défilent dans votre local. Parfois, la motivation est au rendez-vous, parfois… elle l’est moins. Saviez-vous qu’au-delà des projets enrichissants présentés aux élèves, l’environnement de votre classe peut vous aider à adopter des pratiques pédagogiques pour soutenir la motivation et la réussite de tous les élèves ? Découvrez nos 5 essentiels d’aménagement pour une classe inclusive !
1. Quelle est la place du numérique dans votre classe?
Sans surprise, le numérique occupe une place grandissante au sein de nos pratiques enseignantes. Certains d’entre vous l’utilisent quotidiennement et il en va de même pour vos élèves. Le numérique aide à soutenir les apprentissages, mais on doit réfléchir à comment adapter notre enseignement en conséquence et on se questionne sur l’accessibilité de nos documents. Un élément à ne pas oublier concerne l’endroit où se trouveront les outils numériques des élèves.
Idéalement, on réfléchit à l’emplacement où l’on peut ranger, sécuriser et alimenter tous les appareils et accessoires. Cet espace doit être facilement accessible aux élèves afin qu’ils puissent librement accéder au matériel sans être dépendants de l’enseignant.
Afin de diminuer votre gestion des appareils technologiques, voici quelques petites suggestions :
Attribuez des responsabilités précises à quelques élèves : l’un peut être responsable d’amener le chariot, un autre peut s’occuper de brancher les appareils, etc. Vous aurez assurément plusieurs volontaires pour vous aider !
Procurez-vous au moins une barre d’alimentation multiprise, plusieurs appareils pourront alors être branchés en même temps.
Considérez les endroits où il y a des prises électriques lors de l’élaboration de votre plan de classe et évitez la jungle de fils d’alimentation un peu partout !
Parfois, votre local ne vous permet pas d’avoir une grande armoire de rangement pour y mettre tous les outils numériques des élèves. Si c’est le cas, utilisez un chariot mobile. C’est pratique de pouvoir le déplacer au gré de vos besoins… et ceux de vos collègues !
2. De quelles façons partagez-vous votre contenu d’enseignement ?
Lorsqu’on enseigne ou modélise une stratégie, on transmet souvent des informations essentielles au tableau, manuellement ou à l’aide d’une présentation interactive. Posez-vous la question suivante : ce contenu est-il vraiment accessible pour tous les élèves, peu importe leur place dans la classe ? Prenez quelques instants et assoyez-vous à différents bureaux pour réfléchir à cette configuration !
Évidemment, la réalité ne nous permet pas toujours de disposer les bureaux de nos élèves comme on le souhaiterait. Le partage du local avec d’autres collègues et le nombre d’élèves dans les groupes sont également à considérer. Pour remédier à cette situation et l’améliorer, assurez-vous que les visuels utilisés demeurent accessibles individuellement et dans le temps. Vous pouvez les partager avec les élèves sur un espace de stockage ou une classe numérique ou bien en petits formats imprimés.
Le tableau est un élément central de la classe : on y affiche des informations essentielles, on y fait des démonstrations de démarche et on y projette du contenu pertinent. Il faut donc qu’il soit accessible pour vous, mais également pour vos élèves afin qu’ils puissent venir y travailler.
3. Votre local favorise-t-il la collaboration?
La collaboration favorise l’apprentissage, la motivation, l’engagement et la socialisation chez tous les élèves, il faut donc organiser sa classe en ce sens. Évidemment, la coopération, ça s’apprend ! Il faut certainement les accompagner là-dedans, mais pour nos élèves avec des défis d’apprentissage, c’est tellement aidant et motivant d’avoir accès aux réflexions de leurs pairs et de construire avec eux leur compréhension de divers concepts. Se rassembler favorise l’émergence du soutien entre eux.
À ce propos, privilégiez plusieurs petits îlots de travail à travers lesquels vous pourrez circuler, observer et soutenir vos élèves. C’est pertinent de considérer cette configuration, même au secondaire ! Idéalement, on regroupe les bureaux ou les tables au centre de la classe pour former des îlots de 2 à 4 élèves : on garde ainsi le pourtour du local pour aménager les autres zones d’apprentissage.
Il est important que la disposition du mobilier vous permette de voir ce que font tous vos élèves et de circuler sans contraintes. On peut également mettre à leur disposition des surfaces de travail verticales comme des chevalets, des tableaux blancs ou des tableaux d’ancrage : ils serviront de repères visuels ou de surfaces de travail supplémentaires. Exploitez aussi votre tableau !
4. Avez-vous un espace dédié au soutien de vos élèves ?
Le bureau de l’enseignant sert souvent de point de rencontre pour clarifier et valider du contenu pendant les activités d’apprentissage. Traditionnellement, on le retrouve à l’avant de la classe, mais saviez-vous que cela peut nuire à la concentration des élèves et même empêcher les plus timides de venir poser des questions ? Choisir un endroit un peu plus en retrait dans la classe est une façon de soutenir ces élèves.
Pourquoi ne pas transformer votre bureau en espace de soutien ? On remplace le massif bureau par une table de travail pouvant accueillir quelques élèves à la fois et le tour est joué. Vous avez maintenant un espace dédié au soutien pouvant être utilisé pour rencontrer des élèves en sous-groupe de besoins ou des équipes afin de valider la progression de leur projet, faire des entretiens individuels. Cet espace peut même devenir un autre espace de travail.
5. Vos élèves ont-ils un espace de travail autonome ?
Les élèves ne travaillent pas toujours en collaboration. Certaines tâches, certaines situations nécessitent une concentration plus grande. Lorsque vous observez votre classe, voyez-vous un petit espace qui pourrait être dédié à ce besoin ? Cette zone permet aux élèves qui en ont besoin de se recentrer, de travailler individuellement ou de lire sans être dérangés. Vous n’avez pas à prévoir une place pour chacun de vos élèves, c’est un endroit à utiliser au besoin. Comme il s’agit d’un petit espace, des rotations entre les élèves doivent être planifiées afin que tout un chacun puisse en bénéficier.
Par exemple, on peut adosser au mur des comptoirs suffisamment larges pour que les élèves puissent y déposer leur matériel et suffisamment hauts pour y travailler debout ou s’asseoir sur des tabourets, un peu comme dans un café. On en profite également pour y installer une bibliothèque ou des étagères dans lesquelles ils pourront y trouver des livres de tout genre afin de susciter leur curiosité et d’élargir leurs horizons.
Finalement, aménager sa classe de manière inclusive permet de répondre à de nombreux besoins dont celui de bouger, de varier les positions de travail, se responsabiliser et se respecter collectivement, collaborer et socialiser, se recentrer et accéder facilement à différentes ressources.
Ressources pour aller plus loin
Un peu plus sur les autrices
Laurence évolue depuis toujours dans le domaine de l’éducation, comme orthopédagogue ou enseignante en adaptation scolaire. Elle a travaillé auprès d’une multitude de clientèles, allant de la déficience intellectuelle à l’autisme, en passant par le Parcours de formation axée sur l’emploi et les défis d’apprentissage. Les apprenants en difficulté sont ceux qui lui tiennent le plus à cœur.
Bachelière en psychologie et en enseignement en adaptation scolaire et sociale de l’UQTR à Trois-Rivières, Marie-Lou a commencé sa carrière dans le monde de l’éducation en tant qu’enseignante en adaptation scolaire. Rapidement, elle s’est intéressée à l’orthopédagogie, domaine dans lequel elle s’est spécialisée au cours des 15 dernières années. De plus, elle a agi en tant que conseillère pédagogique pour outiller les enseignants dans l’adoption de pratiques d’enseignement inclusives et différenciées en salle de classe ordinaire. Marie-Lou a également contribué à la mise en place d’outils d’aide à la lecture et à l’écriture pour soutenir les élèves rencontrant des défis d’apprentissage.
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