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47Congrès annuel

Programme

Retrouvez dès le mardi 2 novembre 2021, la programmation de notre 47e Congrès.

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Annonce du programme dans

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Seconde(s)

De 8h15 à 8h30
Mot de bienvenue 

De 8h30 à 9h30 – Conférences d’ouverture

Dr. Égide ROYER - Les problèmes émotifs et comportementaux à l’école : une sélection de pratiques exemplaires pour enseignants et éducateurs spécialisés
Il est indéniable que les problèmes émotifs et comportementaux des jeunes sont au cœur des préoccupations quotidiennes des enseignants, des directions d’école et de toutes les autres personnes qui interviennent auprès d’eux. Les pratiques exemplaires soutenues par la recherche démontrent de manière éloquente que certaines actions sont plus efficaces que d’autres. Un certain nombre de ces manières de faire, bien qu’elles ne requièrent pas énormément d’énergie de la part des intervenants, sont pourtant très efficaces.
Cette activités de formation fait suite à celle d’août 2020 et présente des interventions simples, bien soutenues par la recherche, immédiatement utilisables et qui contribuent à faire la différence entre la réussite et l’échec des élèves vivant des difficultés émotives ou de comportement. La louange de précision, la supervision active, le suivi quotidien systématique et quelques études de cas d’interventions à multiples composantes seront entre autres présentées de manière concrète.
Cette activité est associée plus particulièrement à la publication, en janvier 2022, des Problèmes émotifs et comportementaux à l’école : pratiques exemplaires pour enseignants et éducateurs spécialisés.

auteur egide royer Le Dr Égide Royer est psychologue et spécialiste de la réussite scolaire, tout spécialement de celle des jeunes en difficulté. Il est reconnu comme l’un des meilleurs experts québécois en éducation, plus particulièrement en ce qui a trait aux interventions visant à prévenir l’échec scolaire et les problèmes d’adaptation à l’école. En 2016, il a reçu le Prix professionnel décerné par l’Ordre des psychologues du Québec pour son apport considérable à la profession.

👥 Public cible
Enseignants, Intervenants scolaires (cela inclut les professionnels de l’enseignement), Professionnels de l’enseignement ou de la santé, Directions et cadres scolaires, Parents, Général
📖 Milieu ou ordre d’intervention
Petite enfance ou préscolaire, Primaire, Secondaire, Postsecondaire, Éducation aux adultes
🎚 Niveau
Intermédiaire
▲Tom HIERCK - Your Next, First Step

If we truly aim to have a culture that embraces “learning for ALL”, we must first begin with building effective relationships with all constituents of a school community as we carefully craft our collective commitment and purpose. As Viviane Robinson (2011) states, “Effective educational leadership is not about getting the relationships right and then tackling the difficult work challenges. It is about doing both simultaneously so that relationships are strengthened through doing the hard, collective work of improving teaching and learning” (page 16). Building our collective commitment starts with the “Why” and underpinning this critical step is the reason educators entered the profession – to make a difference and improve the life chances of every student. Connecting the overarching mission with the behaviors, decisions, feedback, and actions of all staff members requires meaningful, collaborative conversations. It also requires a focal point to connect the work. While the journey may take five years to achieve, it all begins with taking the next, first step!

auteur egide royer Tom Hierck has been an educator since 1983 in a career that has spanned all grade levels and many roles in public education. Tom is a compelling presenter, infusing his message of hope with strategies culled from the real world. He understands that communities face unprecedented challenges and knows which strategies will produce the best results.

👥 Public cible
Teachers, All school stakeholders (including educational professionals), School management and executives, Parents, General, Educational or health care professionals
📖 Milieu ou ordre d’intervention
Early childhood or preschool, Elementary, Secondary, Post-secondary, Adult education
🎚 Niveau
Intermediate

De 9h30 à 9h45
Pause de 15 minutes

De 9h45 à 10h45 – Bloc de conférences 23A

Nathalie MATOS - «LES FAITS enseignant»...avec nos adultes en FGA et en FP

Réaliser comment les enseignants ont de l’influence sur le parcours de leurs adultes, c’est redonner espoir quant aux actions quotidiennes posées en classe. S’intéresser à «l’EFFET enseignant», c’est valoriser la profession, mais aussi souligner l’importance qu’a la relation maitre-élève. «LES FAITS enseignant», c’est agir sur le changement, s’adapter et innover. C’est revisiter le rôle de l’enseignant au-delà des connaissances à apporter, en posant un regard vers l’influence qu’il peut avoir sur le parcours scolaire et
personnel d’un élève à la FGA ou à la FP. À travers cet atelier dynamique, nous explorerons les facteurs de réussite selon M. Jonh Hattie en plus de nous baser sur nos propres expérimentations dans nos milieux à la formation générale des adultes et en la formation professionnelle.

Orthopédagogue depuis plus de 20 ans en formation professionnelle et chargée de cours pour l’université de Sherbrooke au baccalauréat en enseignement professionnel, je me fais un devoir de travailler avec des pratiques probantes pour ainsi venir soutenir mes équipes et mes élèves qui vivent avec un trouble ou une difficulté d’apprentissage.

👥 Public cible
Enseignants, Intervenants scolaires (cela inclut les professionnels de l’enseignement), Professionnels de l’enseignement ou de la santé, Directions et cadres scolaires
📖 Milieu ou ordre d’intervention
Postsecondaire, Éducation aux adultes
🎚 Niveau
Débutant
Mélanie PARÉ - Titre à venir
À venir
Prof. Julie MYRE-BISAILLON - Littératie familiale: des pratiques à développer

À partir de 15 ans de recherche en éveil à la lecture et à l’écriture, dans le domaine de la petite enfance et de la littératie familiale, de constats appuyés de résultats de recherche, cette présentation sera une occasion de se pencher sur l’approche qu’on pourrait souhaiter voir se développer au sein des familles. À partir de résultats de différents projets de recherche impliquant des familles vulnérables, des constats seront dégagés et une approche sera proposée pour accompagner les familles à soutenir les enfants dans l’éveil à la lecture et à l’écriture.

Julie-Myre-Bisaillon est titulaire d’un doctorat en éducation. Depuis plus de 15 ans, elle est professeure à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke. Julie Myre-Bisaillon a publié plusieurs articles scientifiques et des ouvrages didactiques qui mettent en valeur l’album de littérature jeunesse. Elle réalise actuellement des travaux de recherche sur l’implantation et la mesure des effets d’ateliers de lecture interactive dans les centres de la petite enfance de milieux vulnérables

👥 Public cible
Enseignants, Intervenants scolaires (cela inclut les professionnels de l’enseignement), Professionnels de l’enseignement ou de la santé, Parents
📖 Milieu ou ordre d’intervention
Petite enfance ou préscolaire
🎚 Niveau
Intermédiaire
Martine GAUTHIER - Accompagner l’élève ayant un TSA dans la connaissance de soi : l’importance de partenaires au cœur, à la tête et aux mains réunis

Ensemble, en guidant l’élève autiste vers une meilleure lecture de soi et une meilleure connaissance de son profil d’apprenant, nous favorisons l’amélioration de ses conditions en rendant plus harmonieuse son inclusion scolaire et sociale. Nous contribuons ainsi à augmenter son estime de soi en plus de sa motivation à développer son autonomie dans l’utilisation des stratégies d’apprentissage proposées.
La présentation abordera l’importance d’une vision commune sur 1) ce qu’est la connaissance de soi et son importance dans le développement de la personne 2) en quoi la lecture de soi est plus complexe pour la personne autiste et 3) comment le milieu scolaire peut soutenir l’élève autiste dans l’amélioration de sa lecture de soi.
D’autre part, il s’agira des gains pour l’élève autiste d’inclure ce processus d’accompagnement en milieu scolaire. Nous identifierons qui sont nos partenaires essentiel·le·s, outre l’élève et sa famille, pouvant être impliqué·e·s dans cette démarche collaborative. Nous aborderons également les modalités et les conditions essentielles à la réussite de la mise en place d’un tel processus d’accompagnement.
Il sera question à la fois du savoir-être et du savoir-faire des acteur·trice·s scolaires impliqué·e·s, du vouloir ensemble ainsi que la posture professionnelle à adopter dans ce contexte d’accompagnement.

Agente de soutien régional en TSA pour les régions de la Capitale-Nationale et de la Chaudière-Appalaches depuis 2018. Détentrice d’un Baccalauréat en adaptation scolaire et sociale, elle travaille dans le réseau de l’éducation depuis 2001, d’abord comme enseignante en adaptation scolaire auprès de la clientèle ayant un TSA puis cinq ans comme conseillère pédagogique pour cette même clientèle. Elle est actuellement à la maîtrise en éducation-profil recherche à l’UQAR.

👥 Public cible
Enseignants, Intervenants scolaires (cela inclut les professionnels de l’enseignement), Professionnels de l’enseignement ou de la santé
📖 Milieu ou ordre d’intervention
Primaire, Secondaire
🎚 Niveau
Intermédiaire
Claudine LECLERC - La collaboration en classe de mathématique au secondaire…Oui, comment?

Quelles activités mettre de l’avant pour soutenir l’apprentissage, la participation et l’engagement des élèves? La résolution de problèmes joue un rôle central dans l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques. Elle favorise le partage de stratégies et d’idées dans un esprit de collaboration en permettant aux élèves de formuler leurs propres stratégies et d’écouter celles des autres.
Dans une classe de mathématique, on devrait voir des élèves qui discutent en équipe, qui raisonnent, qui collaborent, qui utilisent des ressources variées (des technologies, du matériel de manipulation, etc.), des élèves qui ont du plaisir à résoudre des problèmes.
Le rôle de l’enseignant et celui de l’élève sont donc amenés à changer.
Lors de cette présentation, nous aborderons la classe de mathématique comme un lieu privilégié pour le développement d’une culture de collaboration. Plusieurs modèles de résolution de problèmes vous seront proposés.

Détentrice d’un baccalauréat en enseignement des mathématiques au secondaire (UQAM). Claudine a enseigné les mathématiques auprès des élèves au secondaire de 1992 à 2008.
Depuis 2008, elle est conseillère pédagogique en mathématique au secondaire. Claudine s’occupe de la formation continue des enseignants de mathématiques des enseignants des classes ordinaires et des classes d’adaptation scolaire.

👥 Public cible
Enseignants, Directions et cadres scolaires, Intervenants scolaires (cela inclut les professionnels de l’enseignement)
📖 Milieu ou ordre d’intervention
Secondaire
🎚 Niveau
Débutant
Olivier DEVILLARD - Titre à venir
À venir
▲ Prof. Kathleen GALLAGHER - Storytelling and Ethical Listening: Youth, dis/abilities, and ensemble-building

Why does the modest space of the drama classroom matter? What can be learned in these messy and sometimes chaotic rooms of creativity? For young artists and their teachers, the use of documentary theatre practices can be deeply appealing given their seemingly privileged capacity to truthfully represent the multi-faceted realities of contemporary life. Alongside this impulse to represent ‘real life’ and autobiographical stories often comes a sense of responsibility, an aesthetic awareness, a pedagogical obligation to witness and to receive. Straining to hear unique voices amid the din, then, we perceive ourselves as listeners, as caretakers of the words and worlds of others.

This talk will consider the roles of voice, autonomy, and failure, as well as the importance of storytelling through creative practice with young people by examining the account of a young theatre ensemble in a Toronto classroom and how they held, then re-presented, the story of their peer in a process of documentary theatre-making. Ethical and pedagogical questions of representation, of reception, of dis/abilities, and ensemble-building will be considered.

Dr. Kathleen Gallagher is a Fellow of the Royal Society of Canada and a Distinguished Professor at the University of Toronto. She held a Canada Research Chair between 2005-2015, won the David E. Hunt Award for Excellence in Graduate Teaching in 2018 and the inaugural President’s Impact award in 2017. Her research focuses on questions of pedagogy, social and environmental justice, and theatre as a powerful medium for expression by young people of their experiences and understandings.

👥 Public cible
Teachers, All school stakeholders (including educational professionals), General
📖 Milieu ou ordre d’intervention
Secondary, Post-secondary
🎚 Niveau
Advanced
▲ Dr. Elsa LO - Demystifying Nonverbal Learning Disabilities: Cognitive, Academic Challenges and Evidence-Based Interventions

NVLD constitute a heterogenous cluster of neurodevelopmental challenges that impact cognitive, academic and psychosocial functioning. The clinical portrait of individuals with NVLD highlight individual differences and possible subtypes (Grodzinsky, Forbes & Bernstein, 2017; Mamen, 2006). Some of the symptoms of NVLD resemble other clinical profiles, such as Specific Learning Disorders, Attention Deficit Hyperactivity Disorder, Developmental Coordination Disorder, or Autism Spectrum Disorders, etc. These comorbidities notwithstanding, in May 2017, a consensus group of leading researchers in NVLD argued for the adoption of the term Developmental Visuospatial Disorder (DVSD) in order to reflect the significant and persistent deficits.

In schools, remediation and academic support for NVLD are most needed in reading comprehension, writing and mathematics. Although the empirical study of intervention efficacy for students with NVLD is limited, educators who adopted a practice-based approach to work with these students have observed promising learning outcomes with instructional strategies that facilitate the integration and processing of verbal and visuospatial information. In this presentation, I will share some examples of reading, writing and mathematics instructional and remediation strategies.

Elsa Lo is an instructor at Concordia University, Department, and a psychologist in private practice. She is interested in the early identification of and intervention for learning disabilities and emotional-centered support for children with challenging behaviours. She has a special interested in Nonverbal Learning Disabilities (NLD), and collaborates with teachers to provide cognitive, academic and social-emotional support for students with NLD.

👥 Public cible
Teachers, Parents, All school stakeholders (including educational professionals), Educational or health care professionals
📖 Milieu ou ordre d’intervention
Elementary
🎚 Niveau
Beginner
▲ Dr. Jewel PERLIN - Building Resilience: The role of relationships

Improving students’ relationships with teachers has important, positive, and long-lasting implications for both students’ academic success, social development, and healthy school environments. Are you an educator looking for practical tips and tricks for keeping students connected and actively engaged in learning then this webinar is for you!
This interactive, informative, and practical webinar focuses on strategies to enhance engagement, foster relationships, and boost resilience. Participants will be introduced to the PERMA model that promotes resilience and enhances classroom engagement. Participants will walk away with a personal action plan to help them build strong connection and school environments.

Dr. Jewel Perlin is a licensed psychologist who divides her time between her clinical practice, training and supervision, facilitating workshops, consultation, and a psychological expert on television.
Dr. Jewel Perlin received her PhD from McGill University. Dr. Jewel Perlin is a member The Order of Psychologists of Quebec and The Order of Social Workers and Marriage and Family Therapists of Quebec.

👥 Public cible
Teachers, All school stakeholders (including educational professionals), Educational or health care professionals, School management and executives
📖 Milieu ou ordre d’intervention
Secondary, Post-secondary, Adult education
🎚 Niveau
Beginner
▲ Dr. Penny CORKUM - Supporting students with neurodevelopmental disorders in the inclusive classroom

Dr. Corkum will share the process from development to sustainability of her eLearning program, ASSIST, which supports teachers to work in inclusive classrooms with students with neurodevelopmental disorders. This program has been developed over a 10 year period and evaluated by teachers across Canada.

Dr. Corkum is a Registered Psychologist with a background in School and Child Clinical psychology. She is a Professor at Dalhousie University (Psychology/Neuroscience, Psychiatry), Scientific Staff at the IWK, and Director of the Colchester East Hants ADHD Clinic. Her research and clinical practice is in the area of neurodevelopmental disorders and pediatric sleep problems in elementary-school aged children.

👥 Public cible
Teachers, All school stakeholders (including educational professionals), Educational or health care professionals, School management and executives, Parents, General
📖 Milieu ou ordre d’intervention
Elementary, Secondary
🎚 Niveau
Intermediate

47e Congrès annuel – Programme

Retrouvez dès le mardi 2 novembre 2021, la programmation de notre 47e Congrès.

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