Pratiques pédagogiques inclusives liées à la lecture - Primaire

Saviez-vous que le développement des connaissances liées au vocabulaire durant les premières années de l’apprentissage de la lecture peut prédire le niveau de compréhension d’un élève* ? Cet article vous propose cinq pratiques gagnantes, appuyées par la recherche, pour développer le vocabulaire de tous vos élèves, notamment pour ceux qui peuvent présenter des difficultés langagières ou pour les élèves allophones.

*Desrochers, A. (2021). L’approche de la réponse à l’intervention et l’enseignement de la lecture-écriture. Presses de l’Université du Québec, p. 238-239.

L’engouement pour la littérature jeunesse est de plus en plus présent dans de nombreuses salles de classe du primaire. Les enseignants diversifient même cette approche grâce à une multitude de dispositifs pédagogiques. Il demeure toutefois primordial de veiller à ce que nos pratiques demeurent accessibles à tous les élèves, garantissant ainsi une éducation équitable pour tous. 

Devons-nous éviter à tout prix d’exposer des enfants aux erreurs orthographiques? Est-ce un problème pour leur développement de les inciter à faire des hypothèses orthographiques, comme cela est proposé dans la pratique des orthographes approchées? Pourquoi la maitrise de l’orthographe française demande-t-elle tant d’années d’apprentissage? Qu’est-ce que les enfants doivent découvrir pour la maitriser et par quels mécanismes cet apprentissage se réalise-t-il?

Pourquoi faut-il développer la fluidité chez les lecteurs de notre classe? Cette habileté permet aux lecteurs de se dégager de la charge cognitive associée au décodage des mots. C'est ainsi que leur énergie peut être mise ailleurs, comme la compréhension de l'histoire ou du texte!