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Introduction
Pour aider votre élève à mieux s’exprimer de façon à être compris, nous vous proposons des stratégies concrètes pour favoriser sa participation en classe malgré ses difficultés ou son trouble du langage. Nous vous expliquerons comment aider un élève qui présente des difficultés touchant la prononciation ou la formulation des phrases, comment aider celui qui présente des difficultés d’accès lexical (cherche ses mots en conversation) et des stratégies spécifiques pour les causeries en classe.
Aussi, nous aborderons le cas spécifique des présentations orales, pour que vous sachiez comment aider votre élève qui présente un trouble du langage à bien se préparer. Vous verrez que ces stratégies sont bénéfiques pour tous les élèves.
Dans la section Pour en savoir +, vous trouverez aussi des liens vers trois capsules vidéo qui vous montrent concrètement comment aider votre élève à mieux se faire comprendre :
- en l’amenant à s’exprimer plus clairement;
- en l'aidant à raconter sa journée.
Stratégies pour favoriser la participation en classe
Pour aider votre élève à s’exprimer plus clairement, voici différentes stratégies. Ciblez celles qui vous apparaissent les plus pertinentes en fonction des difficultés de votre élève.
Pour aider votre élève qui présente des difficultés touchant la prononciation ou la formulation des phrases
- Donnez-lui des indices visuels de la façon de prononcer un mot difficile en vous mettant face à votre élève pour qu’il voit bien votre bouche. Vous pouvez redire le mot au ralenti, en le segmentant en syllabes. Il est à noter que plus le mot est long, plus il est difficile.
- Reformulez plus clairement et plus lentement les mots (lorsque l’élève fait des erreurs de prononciation) et les énoncés (lorsque l’élève fait des erreurs dans la phrase au niveau de la syntaxe ou de l’accord) produits par votre élève en allongeant et en accentuant les sons ou les parties de phrases plus difficiles (par exemple, l’élève dit « dinateur », vous reprenez « OOOORRRdinateur ». Évitez d’exiger qu’il répète, mais encouragez-le fortement lorsqu’il essaie.
- Ajoutez un élément nouveau à l’énoncé de votre élève pour l’amener à allonger et à complexifier ses phrases.
Pour aider votre élève à développer des stratégies pour pallier à son manque du mot, (difficultés d’accès lexical)
- Accordez-lui le temps nécessaire pour évoquer le mot recherché (5 secondes). Si l’élève ne semble pas trouver le mot seul, mais que vous croyez qu’il le connaît, accordez-lui le soutien pour mieux se faire comprendre grâce aux suggestions suivantes.
- Donnez-lui une phrase à compléter où le mot se retrouve souvent (par exemple, « On coupe une feuille avec des… » pour obtenir le mot « ciseaux ».)
- Rappelez-lui un contexte significatif ou un événement vécu où il a entendu le mot (par exemple, « Te souviens-tu quand, tu t’es coupée le doigt avec un… » pour obtenir le mot « couteau ».)
- Posez-lui certains types de questions pouvant l’aider à évoquer le mot recherché ou suggérez-lui de penser aux caractéristiques de l’objet en question. Ça fait partie de quelle catégorie? Ça ressemble à quoi (forme, couleur)? C’est fait comment? Quelle est la fonction, ça sert à quoi? On retrouve ça où? À quel endroit? À quoi ça te fait penser? Quel est le premier son du mot? Le mot comporte combien de syllabes?
- Décrivez-lui l’objet, dites à quoi il sert, etc. (par exemple, « C’est un fruit rouge et on peut faire des tartes avec... » pour obtenir le mot « pommes ».
Suggérez à votre élève de mimer l'action (par exemple, s'il recherche le mot « ballon », il peut faire semblant de lancer l'objet) ou mimez vous-même l’action si vous savez à quoi veut se référer votre élève. Il peut aussi être aidant de faire un dessin.
- Fournissez à votre élève le premier son du mot recherché. Par exemple, s’il recherche le mot « souris », vous pouvez lui dire: « une s… ». Si le mot n’est pas trouvé, vous pouvez lui fournir la première syllabe du mot recherché. Par exemple, « une sou… ».
- Offrez-lui un choix de réponses en dernier recours (par exemple, « C’est un éléphant ou un lion? »)
- Évitez les questions ouvertes pour savoir de quel item l’élève nous parle, comme « Qu’est-ce que tu veux dire? »
Pour aider votre élève à participer aux causeries
- Évitez de poser des questions trop vagues à votre élève (par exemple, Qu’est-ce que tu as fait hier? Pourquoi as-tu aimé l’activité?).
- Privilégiez les questions aux réponses courtes (par exemple, Où es-tu allé? Qui a joué avec toi?).
- Laissez le temps à l’élève pour évoquer ses idées, les mettre en ordre, trouver ses mots et les prononcer (5 secondes).
- Ne lui posez pas de questions lorsqu’il est en train de chercher comment dire son idée.
- Lorsque l’élève ne peut donner de réponse, proposez-lui un choix de réponses.
- Utilisez un support visuel afin de représenter les informations pertinentes à donner lorsqu’on veut raconter un événement (Qui? Où? Quand? Quoi? Comment? Pourquoi?).
N’oubliez pas de contribuer à l’essor de l’estime de soi de votre élève en le félicitant pour ses efforts malgré la difficulté de la tâche. De plus, il est important de créer un bon climat en classe en faisant respecter le tour de parole et en vous assurant que votre élève n’est pas interrompu par ses pairs au moment où il veut tenter une réponse.
Comment aider vos élèves à préparer leurs présentations orales
Les présentations orales représentent une bête noire pour bien des élèves. Le défi de parler en public de manière à se faire comprendre peut être amplifié quand on présente un trouble du langage.
Voici des stratégies pour aider vos élèves à préparer leurs présentations orales :
- Spécifiez à l’élève l’objectif de prise de parole, par exemple, informer, motiver, convaincre, distraire, etc;
- Encouragez votre élève à bien connaître son sujet et à maximiser la qualité du contenu par une recherche diversifiée et bien documentée. Plus on maîtrise et comprend le sujet, plus il nous est facile d’en parler;
- Dites à l’élève qu’il évite d’apprendre par cœur. Invitez-le à privilégier les exemples concrets et les histoires (c’est ce que l’auditoire retiendra);
- Encouragez-le à se noter sur des fiches ce qui est impératif pour lui de nommer, les « essentiels », et permettez-lui d’utiliser ses fiches le jour de la présentation en guise d’aide-mémoire;
- Encouragez-le à s’exercer devant des gens de confiance. Permettez-lui s’il le souhaite de faire sa présentation devant un plus faible auditoire, ou devant vous seulement;
- Encouragez-le à se faire une liste de toutes les questions qui pourraient lui être posées et de se pratiquer à y répondre;
- Réduisez les contraintes de temps, ne le faites pas passer juste avant la cloche par exemple;
- Si possible, informez votre élève de son rang de passation pour diminuer son stress;
- Incitez-le à utiliser un support visuel au besoin pour bien capter l’attention de l’auditoire, comme un diaporama.
- S’il utilise un diaporama, incitez-le à écrire seulement les points clés pour qu’il soit lisible et pertinent;
- Demandez à votre élève s’il est à l’aise à ce qu’on commente/lui pose des questions pendant sa présentation ou s’il préfère ne pas être interrompu pour maximiser les chances de bien s’exprimer et qu’on attende à la fin. Avisez l’auditoire en fonction de la décision de l’élève;
Stéphane Thouin joue au football avec les Carabins de l’Université de Montréal, où il étudie pour devenir enseignant. Il est habitué de travailler dur sur le terrain, comme dans la vie. Au primaire, il avait des difficultés en français. Plusieurs enseignants inspirants et motivants l’ont aidé à apprécier l’école et à être fier de lui malgré ses difficultés. Ce n’est qu’en sixième année qu’il a appris qu’il avait une dyslexie sévère. On lui a alors donné de nombreux conseils pour apprendre plus facilement. Grâce au plan d’intervention mis en place, tout s’est soudainement mis à être plus facile. Source : Non aux étiquettes, 2020.
Pour en savoir plus
D’une durée de 3 heures, le webinaire Développement du langage : Repères développementaux et indices de difficultés vous permettra de reconnaître les signes de difficultés langagières chez les enfants de 0 à 5 ans, d’offrir une stimulation précoce et de vous diriger vers les ressources disponibles advenant des difficultés de langage. Les mythes et réalités au sujet du bilinguisme et du développement langagier chez les enfants allophones sont également abordés, sans oublier les stratégies de stimulation du langage et d’intervention précoce.
D’une durée de 2 heures 30, le webinaire Le plan d’intervention : une démarche à démystifier et à s'approprier vous permettra de comprendre la démarche du plan d’intervention (PI). Celui-ci permet de favoriser la concertation et la collaboration des différents acteurs qui soutiennent un élève ayant des difficultés dans son parcours scolaire. Comment placer l’élève au centre de la démarche? Quels sont les rôles et responsabilités de chacun des partenaires? Comment faire pour que la démarche soit réellement au service de l’élève ? Cet atelier interactif tentera de répondre à ces questions.
La vidéo Comment aider mon enfant à s'exprimer plus clairement? présente des trucs et astuces simples pour aider votre élève à mieux prononcer les sons, développer son vocabulaire et s’exprimer plus clairement.
La vidéo Comment amener mon enfant à raconter sa journée? présente des trucs et astuces simples pour aider vos élèves à développer leurs discours narratifs.
Pour aller plus loin
Au-delà des mots : le trouble développemental du langage
(2e édition) – Livre publié aux Éditions du CHU Sainte-Justine (2019).
Ce guide définit les caractéristiques du trouble avec nuance, s’attaque aux mythes qui y sont liés et permet de se préparer au diagnostic. Mettant de l’avant une approche multidisciplinaire, il relève tous les impacts sur le développement de l’enfant et permet de mieux intervenir dans le processus de réadaptation.
- La vidéo Comment stimuler le langage de votre en l’amenant à exprimer de nouveaux mots présente des trucs et astuces simples pour stimuler le langage de votre enfant en l’amenant à exprimer de nouveaux mots de vocabulaire dans le quotidien.
- Raising Awareness of Developmental Language Disorder (RADLD)
Initiative créée pour sensibiliser la population à l’international au trouble développemental du langage. Ressources expliquant le TDL et ses impacts. (En anglais)
- DLD & Me
Initiative ayant pour but de sensibiliser le grand public au TDL et d’offrir du soutien et des ressources aux parents et aux individus concernés. (En anglais)
- Naître et grandir
Source d’information fiable et validée scientifiquement, Naître et grandir a pour mission de soutenir quotidiennement les parents du Québec dans leur rôle auprès de leur enfant, dès la conception jusqu’à 8 ans.
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