Thèmes des conférences
du Congrès
de l’Institut TA

Afin de simplifier votre choix parmi toutes les conférences et symposiums de notre 45e Congrès, celles-ci ont été classées par thèmes sous la forme de mots-clés :

Attention ! De manière générale, les conférences abordent plusieurs thèmes (principaux, secondaires etc.) et peuvent correspondre à plusieurs mots-clés. Il est donc normal de les retrouver dans plusieurs catégories. Vous pouvez également rechercher des conférences par niveaux scolaires ici.

 

A – B
Anxiété / stress

Mercredi

• M1.7 L’anxiété de performance chez les enfants les adolescents: ou quand le mammouth… devient un hamster – Marie-France Marin

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Jeudi

• Symposium JS.1 L’anxiété : mieux comprendre ce mal du siècle pour mieux intervenir – CoordonnatricesGeneviève St-Denis et Marie-Ève Giroux

Bien-être / Pleine conscience

Vendredi

• V3.3 La pleine conscience pour soutenir les apprentissages scolaires – Véronique Parent

Approches pédagogiques

Mercredi

• M1.1 Le coenseignement : pour une collaboration efficace – Philippe Tremblay
• M1.4 Modalités d’accompagnement d’enseignantes dans la mise en œuvre du modèle RÀI préconisées par des orthopédagogues – Geneviève Cusson
• M1.6 (Bilingue) Le potentiel et les dangers de la réponse à l’intervention. Une évaluation critique d’une réforme éducative élaborée au cours des vingt dernières années – Douglas Fuchs
• M2.1 Répondre aux besoins de tous les élèves en classe ordinaire par la différenciation pédagogique – Geneviève St-Denis
• M2.6 Soutenir la scolarisation d’élèves ayant des besoins particuliers: actions et ressources mobiliséesMarie-Ève Gadbois
• M3.1 Expérimentations et recherche sur le coenseignement : quels sont les constats? – Maude Belleville

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Jeudi

• J1.1 La mise en application d’un modèle d’approche collaborative pour la réussite de tous les élèves! – Nancy Roy Halun
• J1.3 Réussites et défis dans l’implantation d’un Système d’appui à multiples paliers au sein de 4 écoles primaires – Nicole Fortier
• J2.1 Le projet CoEnseignement – Geneviève Cusson
• J3.1 Concertation et intervention lors des premières transitions scolaires – Louis Dugal
• J3.3 Pensons ensemble pour soutenir la réussite de tous – Britt-Mari Barth
• J4.1 Pratiques collaboratives entre enseignant, orthophoniste et orthopédagogue : un modèle de service gagnant! – Marie-Ève Guérin
• J4.3 L’Académie Centennial: Une approche novatrice pour développer l’indépendance des apprenants – Angela Burgos

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Vendredi

• V1.1 Travailler ensemble pour arrimer les pratiques d’enseignement de la littératie au secondaire – Nancy Granger
• V1.3 Reconnaître les facilitateurs et les obstacles à l’intégration en classe ordinaire, d’élèves présentant un TSA – Nathalie Poirier
• V2.1 Planification annuelle inclusive : comment réduire les barrières à l’apprentissage? – Mélanie Vermette
• V3.1 Projet de codéveloppement professionnel sur la différenciation pédagogique et le coenseignement – Maude Belleville
• V3.4 Soutenir la réussite des adultes raccrocheurs par une approche écosystémique et collaborative – Denyse Mayano
• V4.1 Quand une CAP amène à un changement de pratique pour enrichir le vocabulaire d’élèves du 2e cycle du primaire – Danielle Latour

Bilinguisme

Mercredi

• M3.5 L’apprentissage du langage en contexte plurilingue – Agathe Tupula Kabola

C
CAP

Jeudi

• J1.3 Réussites et défis dans l’implantation d’un Système d’appui à multiples paliers au sein de 4 écoles primaires – Nicole Fortier

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Vendredi

• V4.1 Quand une CAP amène à un changement de pratique pour enrichir le vocabulaire d’élèves du 2e cycle du primaire – Danielle Latour

Coenseignement

Mercredi

• M1.1 Le coenseignement : pour une collaboration efficace – Philippe Tremblay
• M3.1 Expérimentations et recherche sur le coenseignement : quels sont les constats? – Maude Belleville

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Jeudi

• J2.1 Le projet CoEnseignement – Geneviève Cusson

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Vendredi

• V3.1 Projet de codéveloppement professionnel sur la différenciation pédagogique et le coenseignement – Maude Belleville

Compréhension lecture

Mercredi

• M1.3 Maximiser la qualité des interactions enseignants-élèves pour favoriser la compréhension en lecture : contribution de la collaboration interprofessionnelle – Marie-Catherine St-Pierre

Coéducation

Jeudi

• Symposium JS.2 La coéducation et les familles : quelles relations établir entre les milieux éducatifs pour soutenir une diversité d’élèves? – Coordonnatrice : Julie Bouchard

Cognition

Mercredi

• M2.2 Défis et forces des jeunes autistes sur le plan cognitif – Isabelle Soulières
• Symposium MS.1 Soutenir l’instruction, la socialisation et la qualification de l’apprenant ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA)- Coordonnatrice : Gabrielle Sabbagh

CUA

Jeudi

• J4.3 L’Académie Centennial: Une approche novatrice pour développer l’indépendance des apprenants – Angela Burgos

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Vendredi

• V2.1 Planification annuelle inclusive : comment réduire les barrières à l’apprentissage? – Mélanie Vermette

D
Décrochage scolaire

Vendredi

• V1.4 Ils ont réussi là où ils étaient prédestinés à échouer ! – Myriam Tahiri Hassani
• V3.4 Soutenir la réussite des adultes raccrocheurs par une approche écosystémique et collaborative – Denyse Mayano

Difficultés motrices

Jeudi

• J1.2 Mieux comprendre le Trouble développemental de la coordination (dyspraxie motrice) pour mieux intervenir au quotidien – Mélanie Bazin
• J2.2 Le coaching en ergothérapie pour aider les enfants d’âge préscolaire ayant des difficultés fonctionnelles – Marilyn Gagnon

Douance

Jeudi

• J1.6 Il était une fois l’histoire d’enfants haut potentiel… à l’école – Céline Leroux-Chemla

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Vendredi

• VS.2 Élève doué : profils multiples, apprenant unique, comment le soutenir ? – Coordonnatrice : Sylvie Régnier

Différenciation pédagogique

Mercredi

• M2.1 Répondre aux besoins de tous les élèves en classe ordinaire par la différenciation pédagogique – Geneviève St-Denis
• Symposium MS.2 Des collaborations pour différencier au primaire, en adaptation scolaire et au secondaire – Coordonnatrice : Mélanie Paré

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Vendredi

• V3.1 Projet de codéveloppement professionnel sur la différenciation pédagogique et le coenseignement – Maude Belleville

Direction d'école

Vendredi

• Symposium VS.1 L’organisation des services éducatifs : un défi incontournable pour chaque direction d’école! – Coordonnatrice : Hélène Brien

E – F – I
Écriture / Rédaction

Mercredi

• M3.3 Apprentissage de l’écrit et habiletés morphologiques : la collaboration interprofessionnelle comme levier essentiel du palier 1 – Elisabeth Dery
• M3.4 Orthographe pour scientifiques – Une nouvelle ressource basée sur une approche morphologique des mots – Ingrid Gagnon
• Symposium MS.3 Les connaissances et habiletés préalables au développement de la littératie : mieux agir pour prévenir tôt – Coordonnatrices : Rachel Berthiaume et Isabelle Montésinos-Gelet

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Jeudi

• J1.7 (EN) J1.7 Secrets of the Code : What is the Sound of that Vowel? – Lise L’Heureux
• J3.5 L’évaluation des difficultés d’apprentissage en lecture-écriture : définition, modèles d’identification et enjeux – Mathieu Labine-Daigneault
• J4.5 Le TELEQ (Test d’évaluation du langage écrit québécois) : Un nouvel outil prometteur! – Patricia Laniel

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Vendredi

• V4.3 Difficultés rencontrées en production de textes écrits chez les élèves avec ou sans difficulté d’apprentissage du langage écrit – Brigitte Stanké

Ergothérapie

Jeudi

• J2.2 Le coaching en ergothérapie pour aider les enfants d’âge préscolaire ayant des difficultés fonctionnelles – Marilyn Gagnon

Évaluation

Jeudi

• J4.5 Le TELEQ (Test d’évaluation du langage écrit québécois) : Un nouvel outil prometteur! – Patricia Laniel

Fonctions exécutives

Vendredi

• V4.4 Outils technologiques pour le TDAH/TA – Leurs utilisations dans le support aux fonctions exécutives – Martin Pearson

Enseignement explicite

Vendredi

• V2.4 Projet Graphilou : l’identification de mots pour augmenter la performance en lecture des élèves ayant des besoins – Marie-Hélène Morneau

Été

Vendredi

• V3.5 L’été, c’est fait pour lire! – Nathalie Chapleau

Familles

Vendredi

• V3.2 TDAH : Stratégies pour cultiver l’harmonie à bord du navire familial – Annick Vincent

Interactions verbales

Mercredi

• M2.3 Les conversations enseignant-enfants au préscolaire : une avenue prometteuse pour promouvoir le développement du langage – Marie-Pier Gingras

L – M
Langage oral

Mercredi

• M1.3 Maximiser la qualité des interactions enseignants-élèves pour favoriser la compréhension en lecture : contribution de la collaboration interprofessionnelle – Marie-Catherine St-Pierre
• M2.3 Les conversations enseignant-enfants au préscolaire : une avenue prometteuse pour promouvoir le développement du langage – Marie-Pier Gingras
• M2.4 Le rôle essentiel des orthophonistes dans les équipes-écoles : bien au-delà des sons de la parole! – Hélène Bodson
• M3.2 L’importance de développer le vocabulaire chez les élèves ayant un trouble développemental du langage pour favoriser la réussite en lecture – Stéphanie Brossard
• M3.5 L’apprentissage du langage en contexte plurilingue – Agathe Tupula Kabola

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Jeudi

• J2.5 Lecture interactive : le soutien aux apprentissages des élèves ayant des difficultés de communication et les changements de pratiques des enseignants – Paméla McMahon-Morin

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Vendredi

• V2.2 Trouble d’attention avec hyperactivité (TDAH): liens avec le langage et les apprentissages – Andréanne Bérubé

Mathématiques

Mercredi

• M1.5 Accompagner les élèves lors de la résolution de problèmes en mathématiques – Mireille Saboya

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Jeudi

• J3.8 Optimiser le raisonnement mathématique chez les élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme – Benoît Dumas

Motivation

Vendredi

• V2.3 Coordonner la valorisation individuelle dans les troubles d’apprentissage – François Richer

Lecture

Mercredi

• M3.2 L’importance de développer le vocabulaire chez les élèves ayant un trouble développemental du langage pour favoriser la réussite en lecture – Stéphanie Brossard
• Symposium MS.2 Des collaborations pour différencier au primaire, en adaptation scolaire et au secondaire – Coordonnatrice : Mélanie Paré
• Symposium MS.3 Les connaissances et habiletés préalables au développement de la littératie : mieux agir pour prévenir tôt – Coordonnatrices : Rachel Berthiaume et Isabelle Montésinos-Gelet

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Jeudi

• J1.5 Trajectoire d’apprentissage en littératie au district scolaire francophone du Nord-Ouest (DSFNO) – Marie-Josée Long
• Symposium JS.1 L’anxiété : mieux comprendre ce mal du siècle pour mieux intervenir – Coordonnatrices : Geneviève St-Denis et Marie-Ève Giroux
• J2.5 Lecture interactive : le soutien aux apprentissages des élèves ayant des difficultés de communication et les changements de pratiques des enseignants – Paméla McMahon-Morin
• J3.5 L’évaluation des difficultés d’apprentissage en lecture-écriture : définition, modèles d’identification et enjeux – Mathieu Labine-Daigneault
• J4.5 Le TELEQ (Test d’évaluation du langage écrit québécois) : Un nouvel outil prometteur! – Patricia Laniel
• J4.6 (EN)  Response to Intervention in a remote First Nations school: A school-wide approach to tiered reading instruction – Julia Ferrari

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Vendredi

• V1.1 Travailler ensemble pour arrimer les pratiques d’enseignement de la littératie au secondaire – Nancy Granger

• V1.5 Les études interventionnelles visant à développer le vocabulaire et la conscience morphologique et leur impact sur la littératie : une analyse de la littérature scientifique – Séverine Casalis

• V2.4 Projet Graphilou : l’identification de mots pour augmenter la performance en lecture des élèves ayant des besoins – Marie-Hélène Morneau

• V3.5 L’été, c’est fait pour lire! – Nathalie Chapleau

Morphologie

Mercredi

• M3.3 Apprentissage de l’écrit et habiletés morphologiques : la collaboration interprofessionnelle comme levier essentiel du palier 1 – Elisabeth Déry
• M3.4 Orthographe pour scientifiques – Une nouvelle ressource basée sur une approche morphologique des mots – Ingrid Gagnon

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Vendredi

• V1.5 Les études interventionnelles visant à développer le vocabulaire et la conscience morphologique et leur impact sur la littératie : une analyse de la littérature scientifique – Séverine Casalis

O
Organisation de services

Vendredi

• Symposium VS.1 L’organisation des services éducatifs : un défi incontournable pour chaque direction d’école! – Coordonnatrice : Hélène Brien

Orthopédagogie

Mercredi

• M1.4 Modalités d’accompagnement d’enseignantes dans la mise en œuvre du modèle RÀI préconisées par des orthopédagogues – Geneviève Cusson

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Jeudi

• J2.3 Quelles sont les retombées d’une évaluation en orthopédagogie ? – Nathalie Chapleau

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Vendredi

• V2.5 Quand la zoothérapie rime avec orthopédagogie: travailler en collaboration avec l’animal! – Annie Lussier

Outils technologiques

Mercredi

• M2.1 Répondre aux besoins de tous les élèves en classe ordinaire par la différenciation pédagogique – Geneviève St-Denis

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Vendredi

• V1.2 L’accompagnement à la prise en main d’outils numériques de compensation par des apprenants porteurs de troubles Dys – Laetitia Branciard
• V4.4 Outils technologiques pour le TDAH/TA – Leurs utilisations dans le support aux fonctions exécutives – Martin Pearson
• V4.5 Stage, TIC et Santé et sécurité au travail chez les adolescents présentant des difficultés d’apprentissage : mélange des genres – Myriam Bérubé

Orthographe

Jeudi

• J1.7 (EN) Secrets of the Code : What is the Sound of that Vowel? – Lise L’Heureux

Orthophonie

Mercredi

• M2.4 Le rôle essentiel des orthophonistes dans les équipes-écoles : bien au-delà des sons de la parole! – Hélène Bodson

P
Parents

Jeudi

• Symposium JS.1 L’anxiété : mieux comprendre ce mal du siècle pour mieux intervenir – Coordonnatrices : Geneviève St-Denis et Marie-Ève Giroux
• Symposium JS.2 La coéducation et les familles : quelles relations établir entre les milieux éducatifs pour soutenir une diversité d’élèves?- Coordonnatrice : Julie Bouchard

Population carcérale

Jeudi

• J4.7 L’éducation en milieu carcéral, facteur de protection ! – Pascale L’Hébreux

Prononciation

Jeudi

• J1.7 (EN) Secrets of the Code : What is the Sound of that Vowel? – Lise L’Heureux

Persévérance

Mercredi

• M1.2 Le soutien au comportement positif (SCP), un modèle de réponse à l’intervention comportementale – Steve Bissonnette

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Vendredi

• V1.4 Ils ont réussi là où ils étaient prédestinés à échouer ! – Myriam Tahiri Hassani
• V2.3 Coordonner la valorisation individuelle dans les troubles d’apprentissage – François Richer
• V4.2 « Toujours ensemble » : Soutenir la persévérance scolaire par la mobilisation des jeunes, leur famille et le milieu scolaire – Elizabeth Robillard

Pratiques collaboratives

Mercredi

• M1.4 Modalités d’accompagnement d’enseignantes dans la mise en œuvre du modèle RÀI préconisées par des orthopédagogues – Geneviéve Cusson
• M2.4 Le rôle essentiel des orthophonistes dans les équipes-écoles : bien au-delà des sons de la parole! – Hélène Bodson
• M3.3 Apprentissage de l’écrit et habiletés morphologiques : la collaboration interprofessionnelle comme levier essentiel du palier 1 – Elisabeth Déry
• Symposium MS.2 Des collaborations pour différencier au primaire, en adaptation scolaire et au secondaire- Coordonnatrice : Mélanie Paré

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Jeudi

• J1.1 La mise en application d’un modèle d’approche collaborative pour la réussite de tous les élèves! – Nancy Roy Halun
• J1.5 Trajectoire d’apprentissage en littératie au district scolaire francophone du Nord-Ouest (DSFNO) – Marie-Josée Long
• Symposium JS.2 La coéducation et les familles : quelles relations établir entre les milieux éducatifs pour soutenir une diversité d’élèves? – Coordonnatrice : Julie Bouchard
• J3.4 Collaboration et pratiques de différents intervenants pour soutenir les élèves à besoins particuliers en formation professionnelle – Claudia Gagnon
• J3.7 Quelle collaboration entre professionnels non-enseignant et enseignant au sein des modèles RAI multiniveaux? Résultats d’un sondage panquébécois et d’une expérience terrain – Chantal Camden
• J4.1 Pratiques collaboratives entre enseignant, orthophoniste et orthopédagogue : un modèle de service gagnant! – Marie-Ève Guérin

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Vendredi

• V1.1 Travailler ensemble pour arrimer les pratiques d’enseignement de la littératie au secondaire – Nancy Granger
• V3.4 Soutenir la réussite des adultes raccrocheurs par une approche écosystémique et collaborative – Denyse Mayano
• V4.2 « Toujours ensemble » : Soutenir la persévérance scolaire par la mobilisation des jeunes, leur famille et le milieu scolaire – Elizabeth Robillard

R – S
RAI (Réponse À l'Intervention)

Mercredi

• M1.4 Modalités d’accompagnement d’enseignantes dans la mise en œuvre du modèle RÀI préconisées par des orthopédagogues – Geneviève Cusson
• M1.6 (Bilingue) Le potentiel et les dangers de la réponse à l’intervention. Une évaluation critique d’une réforme éducative élaborée au cours des vingt dernières années – Douglas Fuchs

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Jeudi

• J1.5 Trajectoire d’apprentissage en littératie au district scolaire francophone du Nord-Ouest (DSFNO) – Marie-Josée Long
• J3.7
Quelle collaboration entre professionnels non-enseignant et enseignant au sein des modèles RAI multiniveaux? Résultats d’un sondage panquébécois et d’une expérience terrain – Chantal Camden
• J4.6 (EN)
Response to Intervention in a remote First Nations school: A school-wide approach to tiered reading instruction – Julia Ferrari

Socialisation

Mercredi

• Symposium MS.1 Soutenir l’instruction, la socialisation et la qualification de l’apprenant ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) – Coordonnatrice : Gabrielle Sabbagh

Résolution de problèmes

Mercredi

• M1.5 Accompagner les élèves lors de la résolution de problèmes en mathématiques – Mireille Saboya

Système d'appui à multiples paliers

Jeudi

• J1.3 Réussites et défis dans l’implantation d’un Système d’appui à multiples paliers au sein de 4 écoles primaires – Nicole Fortier

T – V- Z
TDAH
Vendredi
• V2.2 Trouble d’attention avec hyperactivité (TDAH): liens avec le langage et les apprentissages – Andréanne Bérubé
• V3.2 TDAH : Stratégies pour cultiver l’harmonie à bord du navire familial- Annick Vincent
• V4.4 Outils technologiques pour le TDAH/TA – Leurs utilisations dans le support aux fonctions exécutives – Martin Pearson
Troubles d'apprentissage

Mercredi

• M2.5 Des solutions « efficaces » pour intervenir en classe avec les élèves à risque et HDAA – Isabelle Tremblay
• M2.6 Soutenir la scolarisation d’élèves ayant des besoins particuliers: actions et ressources mobiliséesMarie-Ève Gadbois

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Jeudi

• J1.4 Portrait des besoins présentés par les étudiants en situation de handicap au collégial et considérations pour la mise en place de services ciblés qui auront un impact significatif – Alexandre Girard-Lamontagne
• J3.6 (EN) Solutions to the Problem of Learning Disabilities – Linda Siegel

 

Troubles de lecture

Mercredi

• M1.2 Le soutien au comportement positif (SCP), un modèle de réponse à l’intervention comportementale – Steve Bissonnette

TSA (Trouble du Spectre de l'Autisme)

Mercredi

• Symposium MS.1 Soutenir l’instruction, la socialisation et la qualification de l’apprenant ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) – Coordonnatrice : Gabrielle Sabbagh
• M2.2 Défis et forces des jeunes autistes sur le plan cognitif – Isabelle Soulières

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Jeudi

• J2.4 « C’est possible »: un projet innovant favorisant l’apprentissage chez les jeunes TSA – Marie-Aimée Lamarche
• J3.8
Optimiser le raisonnement mathématique chez les élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme – Benoît Dumas

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Vendredi

• V1.3

Reconnaître les facilitateurs et les obstacles à l’intégration en classe ordinaire, d’élèves présentant un TSA – Nathalie Poirier


Zoothérapie

Vendredi

• V2.5 Quand la zoothérapie rime avec orthopédagogie: travailler en collaboration avec l’animal! – Annie Lussier

Troubles associés

Mercredi

• M2.5 Des solutions « efficaces » pour intervenir en classe avec les élèves à risque et HDAA – Isabelle Tremblay
• M2.6 Soutenir la scolarisation d’élèves ayant des besoins particuliers: actions et ressources mobiliséesMarie-Ève Gadbois

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Jeudi

• J1.4 Portrait des besoins présentés par les étudiants en situation de handicap au collégial et considérations pour la mise en place de services ciblés qui auront un impact significatif – Alexandre Girard-Lamontagne

Troubles de comportement

Mercredi

• M1.2 Le soutien au comportement positif (SCP), un modèle de réponse à l’intervention comportementale – Steve Bissonnette

Troubles visuels

Jeudi

• J3.2 L’École de la vue : un programme de dépistage des troubles de la vue à grande échelle – Langis Michaud

Vocabulaire

Mercredi

• M3.2 L’importance de développer le vocabulaire chez les élèves ayant un trouble développemental du langage pour favoriser la réussite en lecture – Stéphanie Brossard

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Vendredi

• V1.5 Les études interventionnelles visant à développer le vocabulaire et la conscience morphologique et leur impact sur la littératie : une analyse de la littérature scientifique – Séverine Casalis
• V4.1 Quand une CAP amène à un changement de pratique pour enrichir le vocabulaire d’élèves du 2e cycle du primaire – Danielle Latour

INSCRIPTION AU CONGRÈS

Pour toute question liée à l’inscription, merci de contacter le secrétariat de l’événement :

• par téléphone au
+1 514-287-9898 poste 248
• par courriel à [email protected]

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