Qu’est-ce que la dyslexie?

Ou trouble spécifique des apprentissages avec déficit de la lecture

Dyslexie, ou trouble spécifique de la lecture, est un terme qui renvoie à la présence de difficultés dans l’acquisition de cette habileté. Ce trouble apparaît dès les premiers moments de l’apprentissage de la lecture, lorsqu’on enseigne à l’enfant à saisir et à traduire les graphies, les phonèmes et les sons des lettres, en somme à décoder les mots.

Définition

D’une façon générale, la dyslexie est définie comme un trouble de l’identification des mots écrits. Cette difficulté de lecture provient d’une atteinte touchant certains mécanismes du cerveau.

 

Les types de dyslexie

La dyslexie phonologique

Elle est causée par des difficultés dans la correspondance entre les graphèmes (lettres) et les phonèmes (sons) et dans la mémoire auditive à court terme. 

Ce type de dyslexie entraîne, lors de la lecture :

– des confusions de sons (guvette pour cuvette) ;
– une inversion de l’ordre des lettres (clame pour calme) ;
– des difficultés de segmentation lexicale ;
– des difficultés particulières à lire les mots rares.

La dyslexie lexicale

Elle est causée par des difficultés à reconnaître globalement les mots sans avoir besoin de les déchiffrer syllabe par syllabe.

Ce type de dyslexie entraîne, lors de la lecture :

– un décodage par syllabe ;
– une écriture au son ;
– une lenteur de lecture ;

– une difficulté à lire les mots irréguliers.

La dyslexie mixte

Les difficultés de lecture affectent les deux volets. C’est le type de dyslexie le plus courant.

Prévalence de la dyslexie

Les troubles spécifiques d’apprentissage, en particulier la dyslexie, ont été étudiés principalement dans les pays anglophones. Selon des recherches menées aux États-Unis, en Grande- Bretagne et en Nouvelle-Zélande, et qui portaient sur les difficultés d’apprentissage de la lecture chez des anglophones, la prévalence de la dyslexie y variait, selon les études, de 2,3 % à plus de 12 %.
En France, en l’absence de données épidémiologiques fondées sur des cohortes d’enfants de l’envergure des cohortes anglophones, trois études (Sprenger- Charolles et coll., 2000, Zorman et coll., 2004, et Watier et coll., 2006), sur la base de critères différents, ont indiqué une prévalence entre 6 % et 8 %.

Évaluation, diagnostic et rééducation

La dyslexie peut être diagnostiquée par un neuropsychologue, un orthophoniste, un psychologue ou un médecin. Typiquement, les neuropsychologues et orthophonistes feront une évaluation des processus impliqués dans la lecture et l’écriture pour guider la rééducation. Les orthopédagogues peuvent également faire un bilan des acquis scolaires et investiguer les stratégies et processus cognitifs reliés à ces apprentissages qui serviront à guider la rééducation. Les orthophonistes et les orthopédagogues peuvent prendre en charge la rééducation de la dyslexie.
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