Congrès 2019 – Documentations des conférenciers

Retrouvez ci-dessous les présentations et documents qui nous auront été partagés par nos conférenciers (-ières). 

Mercredi 27 mars 2019 

M2.1 – John R. Kirby
Voir le document – Word morphology and its role in reading development and reading disabilities

M2.2 – Monique Brodeur
Voir le document – Mise en oeuvre du palier 1 du Modèle Rài : défis et conditions favorables

M2.3 – Andrée Gaudreau
Voir le document 1 – Dépistage et intervention précoces : deux pas importants vers le succès
Voir le document 2 – Dépistage et intervention précoces : deux pas importants vers le succès
Voir le document 3 – Dépistage et intervention précoces : deux pas importants vers le succès

M2.6 – Arline Laforest
Voir le document – En tant qu’institution postsecondaire, comment pouvons-nous répondre aux besoins des employeurs ?

M2.8 – Maryse Lassonde
Voir le document – Pour une école riche de tous ses élèves

M3.2 – Catherine Mercure
Voir le document 1 – Apport de l’utilisation des fonctions d’aide technologique sur les compétences rédactionnelles des élèves dyslexiques-dysorthographiques
Voir le document 2 – Grille quantitative orthophonique

Voir le document 3 – Grille qualitative didactique

M3.3 – Judith Beaulieu
Voir le document – Sélections de livres de littérature jeunesse pour les élèves ayant de grandes difficultés

M3.4 – Nathalie Bertrand
Voir le document 1 – Touche pas à ma dyslexie
Voir le document 2 – Touche pas à ma dyslexie

M3.5 – Nathalie Arbour et Jean Chouinard
Voir le document 1 – Lorsque le TDAH nuit aux apprentissages, les aides technologiques comme piste de solutions
Voir le document 2 – Lorsque le TDAH nuit aux apprentissages, les aides technologiques comme piste de solutions

M3.6 – Guy Berthier
Voir le document – Les troubles d’apprentissage, la réussite éducative et la stabilisation du parcours de vie

M4.2 – Géraldine Robache-Wickert
Voir le document – Bien outillées, les différences deviennent des réussites

M4.3 – Marie-Pierre Baron
Voir le document – Du stage en orthopédagogie à l’insertion professionnelle : quelle transition ?

M4.4 – Alexia Ostrolenk
Voir le document 1 – Lire avant de parler : introduction à l’hyperlexie
Voir le document 2 – Bande-dessinée sur l’hyperlexie

SM1.1 – Symposium Apprentissage et comportement
Voir le document 1 – Véronique Parent et Marie-Claude Guay – Le rôle des fonctions exécutives dans la régulation du comportement des apprentissages
Voir le document 2 – Marie-Eve Bachand – Les difficultés comportementales de type intériorisé et les difficultés d’apprentissage

Voir le document 3 – Line Laplante – Quand le TDA/H et le trouble de l’apprentissage de la lecture sont associés

SM2.1 – Symposium Apprentissage chez les enfants réfugiés
Voir le document – Alyssa Turpin-Samson – Deuils et traumatismes, comprendre pour mieux répondre aux besoins des élèves

Jeudi 28 mars 2019

J1.2 – Jacynthe Payette
Voir le document – Construire un climat de classe positif et favorable aux apprentissages

J1.3 – Amanda Lopez
Voir le document – Fonctions exécutives et trajectoires neurodéveloppementales atypiques : une recension des écrits

J1.4 – Nancy Granger
Voir le document 1 – Planifier l’enseignement en tenant compte des compétences en littératie
Voir le document 2 – Renée April et Judith Manigat – Notre démarche avec Nancy

J1.5 – Véronique Dinel
Voir le document – CheckMark, Talk and Comment, Google Doc

J1.6 – Andrée Gaudreau
Voir le document – La compréhension en lecture : mieux évaluer pour mieux intervenir

J2.2 – Egide Royer
Voir le document – Les problèmes émotifs et comportementaux à l’école : petite encyclopédie de l’enseignant efficace

J2.3 – Elena Polotskaia
Voir le document – L’apprentissage de résolution de problèmes mathématiques dans le contexte orthopédagogique

J2.4 – Maryse Bianco
Voir le document – Enseigner la compréhension en lecture : prévenir et remédier aux difficultés en milieu scolaire

J2.5 – Jessica Patterson
Voir le document – La conception universelle de l’apprentissage : un outil d’enseignement qui répond aux besoins divers

J3.4 – Marie-Hélène Poirier
Voir le document 1 – Trousse d’outils pour le personnel enseignant superviseur de stage du PFAE
Voir le document 2 – Trousse d’outils pour le personnel enseignant superviseur de stage du PFAE
Voir le document 3 – Trousse d’outils pour le personnel enseignant superviseur de stage du PFAE
Voir le document 4 – Trousse d’outils pour le personnel enseignant superviseur de stage du PFAE

J3.6 – Alain Caron
Voir le document – « Arrête, observe et agis », construire la métacognition au quotidien

J3.7 – Isabelle Waltzing
Voir le document – La modification des attentes par rapport aux exigences du programme de formation de l’école québécoise

J4.1 – Marie-Hélène Giguère
Voir le document – Planifier la différenciation pédagogique lors des situations d’écriture au primaire

J4.3 – Emmanuelle Jasmin
Voir le document – L’ergothérapie en milieu préscolaire : synthèse des connaissances actuelles

J4.5 – Martine Gauthier
Voir le document 1 – La connaissance de soi de l’élève ayant un TSA : une condition de réussite
Voir le document 2 – La connaissance de soi de l’élève ayant un TSA : une condition de réussite
Voir le document 3 – Marie-Eve Laberge – Développer la connaissance de soi des élèves ayant un TSA par la robotique

SJ1.1 – Les fonctions exécutives au cœur de l’apprentissage
Voir le document 1 – Andréa MacLeod – Les fonctions exécutives chez les enfants bilingues
Voir le document 2 – Sandrine Rossi – L’enseignement et les fonctions exécutives en milieu préscolaire
Voir le document 3 – Véronique Bilodeau – Les fonctions exécutives : un élément-clé dans la réussite scolaire
Voir le document 4 – Véronique Bilodeau – Outils et ressources au sujet des fonctions exécutives
Voir le document 5 – Pierre-Paul Gagné – Développement des habiletés exécutives (1)
Voir le document 6 – Pierre-Paul Gagné – Développement des habiletés exécutives (2)

SJ2.1 – Initiatives pour prévenir les difficultés d’apprentissage chez les élèves autochtones
Voir le document 1 – Myriam Tremblay – Apprendre à parler, repères développementaux
Voir le document 2 – Myriam Tremblay – Apprendre à parler : comment aider mon enfant ?
Voir le document 3 – Line Dicaire – Comment aider les élèves du préscolaire à apprendre le vocabulaire littéraire
Voir le document 4 – Line Dicaire – Exposer les élèves du préscolaire à la calligraphie
Voir le document 5 – Line Dicaire – Comment susciter les inférences en lecture interactive enrichie
Voir le document 6 – Conseils pour la stimulation du langage à la maison chez l’enfant de 0 à 5 ans
Voir le document 7 – Pascal Lefebvre – La conscience phonologique
Voir le document 8 – Pascal Lefebvre – La lecture interactive, aide-mémoire
Voir le document 9 – Constance Lavoie – Réconciliation des pratiques en enseignement du vocabulaire en milieux innus

Vendredi 29 mars 2019

V1.1 – Lise L’Heureux
Voir le document – La réflexion métalinguistique : vers un enseignement plus efficace

V1.4 – Camille Lefebvre
Voir le document 1 – Les besoins des élèves d’âge primaire ayant un trouble d’acquisition de la coordination
Voir le document 2 – Les besoins des élèves d’âge primaire ayant un trouble d’acquisition de la coordination

V1.7 – Marketa Caravolas
Voir le document 1 – Prédire le développement des habiletés en lecture et en écriture dans différentes langues européennes
Voir le document 2 – Prédire le développement des habiletés en lecture et en écriture dans différentes langues européennes

V2.4 – Anne-Marie Croteau
Voir le document 1 – Étude des pratiques déclarées d’orthopédagogues intervenant sur le développement de la pensée algébrique au secondaire
Voir le document 2 – Étude des pratiques déclarées d’orthopédagogues intervenant sur le développement de la pensée algébrique au secondaire

V2.5 – Dominique Labrecque
Voir le document 1 – Le plaisir d’écrire, ça se prépare !
Voir le document 2 – Le plaisir d’écrire, ça se prépare !

V2.6 – Carole Côté
Voir le document – Le codéveloppement comme levier pour pratiques novatrices auprès des universitaires en situation de handicap

V2.7 – Line Laplante
Voir le document – Cooccurence du trouble spécifique d’apprentissage de la lecture et du TDA/H

V3.1 – Natasha Rouleau
Voir le document – Un enseignement graphomoteur au service des compétences en écriture

V3.2 – Lyne Bessette
Voir le document – Activités pédagogiques favorisant le développement de la fluidité en lecture

V3.3 – Marie-Pierre Baron
Voir le document – La collaboration interdisciplinaire : allier l’expertise du travail social à l’orthopédagogie

V3.5 – Geneviève Carrier
Voir le document – Portraits de groupes d’élèves à risque en formation professionnelle

V3.6 – Sabrina Dufour
Voir le document – La généralisation et le transfert dans les apprentissages : oui mais comment ?

V4.6 – Tania Carpentier
Voir le document – Évaluation d’une intervention en communication sociale auprès d’élèves du primaire présentant un trouble du comportement

V4.7 – Isabelle Tremblay
Voir le document – Présentation d’un outil pratique : le Référentiel des élèves à risque et HDAA

SV1.1 – Symposium TA 101 Démarche menant à la différenciation pédagogique
Voir le document 1 – Sylvie-Anne Barbeau – La conception universelle de l’apprentissage
Voir le document 2 – Helder Manuel Cintrao – Modification des attentes liées aux exigences du PFEQ
Voir le document 3 – Valérie Gringas, Marie-Eve Guérin et Maude Belleville – Modèle de réponse à l’intervention
Voir le document 4 – Frédérique Légaré et Claudine Leclerc – Gestion de la modification

SV2.1 – Symposium Apprendre les mathématiques par la résolution de problèmes
Voir le document 1 – Louis Côté – La résolution de problèmes en classe de primaire
Voir le document 2 – Louis Côté – Des bonbons pour tout le monde
Voir le document 3 – Jacinthe Giroux – Quelques repères théoriques sur la résolution de problèmes comme modalité pédagogique
 
Voir le document 4 – Annette Braconne-Michoux – Aider un élève en mathématiques : une entrée par l’espace
Voir le document 5 – Vincent Martin et Mathieu Thibault – Un pince-feuilles, un gobelet, une bouteille… et une tâche pour l’enseignement des probabilités au primaire

 

Abonnez-vous à notre infolettre mensuelle pour rester à l’affût de nos dernières nouvelles!